据央视新闻，致命游戏“梦回大唐”正通过学生社交群扩散。如果孩子提到“梦回大唐”，你是不是以为他在背古诗？如果他把“养兔子”这类词挂在嘴边，你是不是觉得他只是想要养宠物？殊不知，这些听起来很平常甚至充满诗意词汇的外衣下，包裹的却是窒息挑战、催吐成瘾甚至是病态的虚拟社交。这些成年人看不懂的“加密对话”，正在未成年人的社交圈里构建起一个个隐秘而危险的角落。
“ED”圈层将进食障碍异化为社交标签，诱导青少年陷入催吐成瘾的自虐困境；“梦角哥”虚拟恋爱以情感慰藉为诱饵，让不少孩子沉溺虚幻世界难以自拔。这些不良亚文化通过隐秘话术、算法推荐在青少年群体中扩散，形成成年人难以介入的“封闭圈层”，不仅威胁着孩子们的身心健康，更折射出一个深刻命题：当青少年的心理需求不断升级，我们传统的成长引导是否早已“跟不上节奏”？
在当前的教育体系中，“分数”往往成为衡量学生优劣的重要标准。学校课程多以文化课为主，心理健康和网络素养教育常常被边缘化；家长的对话也多围绕成绩排名，而忽视了孩子的情感需求。青春期的孩子正经历着生理和心理的巨大变化，面临学业压力、亲子关系和同伴关系等多重挑战，他们需要有人倾听、引导和帮助建立自我认知。然而，这些需求往往被忽视，老师忙于教学任务，家长则因升学压力而习惯于说教和控制，而非倾听和理解。当现实世界无法提供足够的心理支持时，网络上那些提供“解压”“认同”和“陪伴”的不良亚文化便成为孩子们的救命稻草。
更令人担忧的是，我们的教育在价值观引导上的滞后，使得青少年容易受到网络错误思潮的影响。传统教育习惯于用“标准答案”来培养学生，却很少教会他们如何在复杂的网络环境中辨别是非、坚守自我。当网络上充斥着“骨感即美”的病态审美，当“催吐减肥”被包装成“自律”，当“虚拟恋爱”被渲染成“纯粹的情感寄托”，缺乏独立判断能力的青少年很容易陷入认知误区。他们之所以会把进食障碍当作“身份标签”，把窒息游戏当作“解压方式”，把虚拟角色当作“情感依靠”，本质上是因为没有建立起健康的审美观念、自我认知和情感模式。这背后，正是教育在价值观塑造上的缺位——我们没有教会孩子“美是多元的，健康才是根本”，没有告诉他们“真正的掌控感来自于解决问题，而非伤害自己”，也没有引导他们“现实中的情感连接虽然有矛盾，但远比虚拟世界的幻想更有温度”。
教育的核心是培养“完整的人”，而非只会做题的“机器”。面对不良亚文化的侵蚀，我们不能仅依赖监管部门的打击和平台的技术防护，更需要回归教育本质，补上“心理关怀”与“价值引导”这堂必修课。学校应将心理健康教育和网络素养教育纳入常态化教学体系，配备专业的心理老师，开设针对性课程，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，帮助孩子认识不良亚文化的危害，学会疏导情绪、辨别网络信息、建立健康的人际关系。教师应转变教育理念，多关注孩子的情绪变化，用平等的姿态与孩子沟通，成为他们可以信任的“引路人”。
家长也应放下功利心，摆脱升学焦虑，把孩子的身心健康放在首位。多花时间陪伴孩子，多倾听他们的心声，少一些说教指责，多一些理解包容。当孩子遇到压力时，帮助他们寻找正确的解压方式；当孩子对网络内容产生困惑时，耐心为他们答疑解惑；当孩子出现异常行为时，先共情再引导，而不是简单粗暴地没收手机、指责批评。只有让孩子在现实中感受到足够的关爱、尊重与支持，他们才不会在虚拟世界中寻求虚假的慰藉。
不良亚文化的扩散，给我们的教育敲响了警钟。青少年的成长需要阳光雨露，更需要正确的引导与守护。当学校的教育不再只盯着分数，当家长的关爱不再裹挟焦虑，当成长引导能够精准回应孩子的心理需求，我们才能为青少年构建起一道坚不可摧的“心理防线”，让他们在纷繁复杂的网络环境中保持清醒的认知，在成长的道路上坚定地走向未来，远离那些披着美好外衣的致命陷阱。 |
